在汴京城元宵佳节的灯火渐次亮起之时，四方馆中暗流涌动、各方使臣各怀鬼胎的戏码，辛缜却是一无所知。
他既不知道李元昊因为得知了他的存在而道心崩溃、魂不守舍，也不知道耶律宗允正在四处打听他的消息、越打听越是心惊肉跳。
此刻的他，正坐在枢密院承旨司的值房里，面前摊着一张硕大的空白纸，手中拈着一支笔，陷入沉思。
军校的事情不能再拖了。
三百一十名学员已经全部到位，曹平昨日又来禀报，说学员们在教头的带领下做了几天恢复性操练，精神头倒是养回来了一些，但一个个都眼巴巴地等着正式开课。
这些正是期待着建功立业的年轻人，大老远地被选拔到汴京来，心里头憋着一股劲，若是迟迟不开课，这股劲头凉下去再想提起来就难了。
辛缜心里有数，打算这便动手，将军校的具体课程从头到尾地设计出来。
他要培养的不是寻常的兵士，也不是传统意义上的低级武官。
那些老派的将门子弟，自幼跟着父兄在军营里摸爬滚打，靠的是耳濡目染、口口相传，学的是祖辈传下来的那一套经验，打仗全凭个人勇武和多年积累的直觉。
勇武固然要紧，但经验这种东西，人走茶就凉，一个老将倒下，他脑子里那些东西就全带进棺材里去了。
辛缜要做的，是把这些经验变成可以传授、可以复制、可以一代一代往下传的东西。
他要培养的，是一批既能在前阵亲自带队冲锋，又能在后方看懂军令文书、能计算粮草辎重、能调度大队人马的军官，放到后世，这些人就是军队的基层骨干，是战场上真正撑起一支军队的脊梁。
而这些人以后也会不断的往上走，让整个军队不断的规范化。
他铺开纸张，先在最上方写了几个大字：军校课业总纲。
然后笔锋一转，开始逐条往下写。
他写得并不快，每写几条便要停下来，想一想西北军中的实际情况，再想一想这些学员将来的出路，反复斟酌之后才落笔。
首先，要想练兵，先要练人。
这些学员来自三教九流，有寒门出身的子弟，有阵亡将士遗孤，也有从各军选拔上来的年轻锐士。
他们脾性不同，习性各异，有的在军中厮混久了沾了一身散漫习气，有的没读过几天书连自己的名字都写得歪歪扭扭。
若不先把他们的筋骨打磨一遍，不先把规矩立起来，后面的课业教得再好也白搭。
辛缜在第一栏里写下了“队列操练”四个字。
队列操练，一日两场，晨起一场，午后一场，每场一个时辰。
内容从最基本的立正稍息、齐步跑步、列队看齐开始，逐步过渡到队形变换、方阵行进、步调协同。
队列训练的目的不在于花架子，而在于纪律和服从。
几百个人站在太阳底下，听着同一个号令做出同一个动作，一遍不行就两遍，两遍不行就十遍，直到所有人步调一致、浑然一体为止。
习惯成自然，时日久了，听到号令便条件反射般地去执行，这便是在每一个人身上刻下的服从本能。
放到战场上，这几百人便是几百把听从统一号令的刀，指哪打哪，绝不会因为犹豫和迟疑而贻误战机。
第二栏，他写的是内务条令。
内务条令不只是叠被子、摆物件、打扫号舍那么简单。
每日清晨起床后，每名学员必须在半炷香的时间内将被褥叠成方方正正的豆腐块，号舍内个人物品按统一标准摆放，刀枪挂在左手边，脸盆搁在右手边，鞋履并列放在床脚，多一样不许有，少一样不许少，歪了斜了都有惩罚。
每铺的铺长每日早晚两次检查铺内务，不合格的当场登记，累计三次不合格者，全铺通报，铺长连带受罚。
辛缜在西北见过太多的军营，帐篷里酒气熏天，刀枪随处乱扔，鞋袜被褥混成一堆，这样的兵，上了战场能有什么精气神？
他就是要通过这套日常琐碎的规矩让学员们明白，约束和秩序是军人的底色，做到了这些，才谈得上其他。
接下来的课程才是真正的重头戏。
辛缜将第三栏命名为战术讲习，下面又细分了好几个子项。
识字和文书，这是最基础的第一关。
每日安排一个半时辰的文课，教识字、读军令、写简单文书。
教材不用什么经史子集，直接从枢密院的旧档中挑出几十篇典型的军令、塘报、粮草调拨单，编成册子，让学员们照着认、照着读、照着写。
不求他们能吟诗作赋，但至少要能做到三件事：看得懂上级发下来的军令，写得出简明扼要的军报，算得清本部人马的粮草数目。
这三件事，放到后世或许不算什么，但在大宋的军队里，能做到的基层军官连三成都不到。
旗号金鼓，这是第二关。
辛缜深知，在没有无线通讯的战场上，指挥大队人马靠的就是眼耳两道，眼睛看旗号，耳朵听金鼓。
不同的旗号代表不同的命令，向左向右、前进后退、合拢散开，每一种变化都有对应的旗语。
金鼓号角同样如此，进军擂鼓、收兵鸣金、紧急集合吹角，各有各的规矩。
这一门课必须在操场上实地教学，学员们分成数组，一组负责发令，一组负责识别，反复演练直到烂熟于心。
阵型阵法，这是第三关。
辛缜列出了北宋军队中最常用的几种基本阵型：鱼鳞阵用于进攻，前锐后厚，如同鱼鳞层层推进。鹤翼阵用于包抄，两翼张开向敌侧后迂回。方圆阵用于防守，步军在外结成密集枪阵，骑兵居中随时反击。以及适用于大兵团作战的雁行阵、长蛇阵、箕形阵等。
每学一种阵型，学员都要到操场上实际走一遍，每个人都要知道自己在这个阵型中的位置在哪里、任务是什么、旁边是谁、前面是谁、后面是谁。
阵型不是死的，战场上情况瞬息万变，他鼓励学员们在掌握基本阵型后互相攻防演练，一方布阵一方破阵，胜败之后复盘总结，把死阵法变成活脑子。
地形地利，这是第四关。
这一门课没有固定的教室，必须拉到城外去上。
山地怎么打、平原怎么打、渡河怎么打、守城怎么打、攻城怎么打，每一种地形都有不同的打法。
辛缜打算在后几个月中，分批带学员到汴京城外的山丘、河滩、密林中进行实地教学，就地取材，因势利导，让学员们亲眼看看什么叫做“居高临下”、什么叫做“背水一战”、什么叫做“隘口设伏”。
不亲眼看过，光是纸上谈兵，上了战场就是送死。
兵种协同，这是第五关。
步军怎么跟骑兵配合，弓弩手怎么掩护刀牌手，攻城时楼车和冲车怎么互相掩护，野战砲车布置在什么位置才能既打到敌人又不伤及己方——这些都是战场上决定胜负的关键。
辛缜在西北见过太多次步骑脱节导致溃败的惨剧，也见过弓弩手和步兵配合默契、将西夏铁骑射成刺猬的好仗，他要把这些经验都写进教材里去。
粮草辎重，这是第六关。
这是最不起眼却最重要的一门课。
大军未动，粮草先行。
一营人马一天要吃多少粮食，一匹马一天要喂多少草料，行军时辎重车队的行进序列应当如何安排，粮道被敌军切断时应当如何应急，这些看似琐碎的账目和调度，直接决定了一支军队能走多远、能打多久。
辛缜特意将这一门单独列出来，又细分为粮草计算、辎重调度、后方保障三个子项，每一个子项都有专门的教材和实例。
有了这些基本的战术素养之后，辛缜又在第四栏写下了“指挥统御”四个字。
这一栏的内容不再是基础技能，而是将才的进阶之道。
情报侦察就是如何派斥候、如何分析敌情、如何分辨真假情报。
战场决策则是如何在有限的时间内、在信息不完全的情况下做出正确的判断。
督战激励就是如何在战前动员士气、如何在战中稳住阵脚、如何在战后论功行赏抚恤伤亡。
辛缜特意在这一栏的末尾加了一条“将门知识公开”，道明这是历代将门世家秘不示人的家传兵法、选将用人之道、练兵诀窍都整理出来，编成公开的教材，教给每一个学员。
那些将门垄断了几代人的知识壁垒，他就是要用这一门课把它敲个粉碎。
最后两栏，他写的是“军法条例”和“实战演练”。
军法条例详细讲解大宋禁军的军法条款，包括十七条禁令、五十四斩，贪生怕死斩，临阵脱逃斩，泄露军机斩，抢夺民财斩，每一条都逐字逐句地讲，每一条都配上真实案例。
他要用这门课在学员们心里刻下一条底线：军法如山，触之即死，绝无通融！
至于实战演练，则是把以上所有课业的成果拢在一起，定期组织全学员规模的对抗演习，红蓝双方真刀真枪地较量，教头们担任裁判。
打完仗之后全员集合复盘，哪里打得好、哪里打得糟、谁犯了什么错误、哪一队的阵法出了什么问题，当众讲评，不留情面。
辛缜写完这些，搁下笔，从头到尾看了一遍。
他活动了一下微酸的手腕，心中暗自点头。
这套课业体系虽然还只是个草稿，但骨架已经搭起来了，从最基础的队列纪律，到战术技能，再到指挥统御，最后以实战检验收尾，环环相扣，由浅入深。
当然，时间摆在那里，前后不过半年的训练周期，不可能把所有内容都讲深讲透。
不过他的要求并不高，只要这批学员从这里走出去的时候，每个人都具备最基本的带兵打仗能力，脑子里有一张清晰的框架图，心里有一颗能够继续生长的种子，就够了。
有心的人自然会根据这些进行不断的深化，师傅已经带进门了，之后的如何提升他们自己就能够做到，怕的是连门都不知道在哪里。
至于将来能够走到哪一步，那是他们自己的造化。
不过，框架搭得再好，也得有人来教才行。
课程定下来之后，摆在辛缜面前的就是一个现实的问题：讲师从哪里来？
这三百一十名学员，分成十二个铺，每个铺都要配专职教头负责日常操练和督导。
而那些专业课程，包括战术讲习、阵型阵法、粮草计算、情报侦察，需要有真才实学、有实战经验的人来讲授。
他自己纵然有三头六臂，也不可能一个人包揽所有课程。
韩琦和范仲淹倒是答应过会来讲几堂课，可这两位宰执日理万机，撑死了也就是隔三差五来做一次大课讲座，日常教学是指望不上的。
至于几位博士，经史子集他们讲得头头是道，可讲到战场上怎么布阵、怎么算粮草、怎么派斥候，他们未必比那些在军营里摸爬滚打了一辈子的老行伍更管用。
辛缜琢磨了一番，决定从枢密院以及京城的主要军事机构中选拔讲师。
枢密院本身就有不少从边镇调回来的老将，三衙中的殿前司、侍卫马军司、侍卫步军司里面更是藏龙卧虎，有不少打过仗、带过兵、如今因年老或伤病退居二线的军官。
这些人论品级或许不算太高，论学问或许比不得翰林学士，但他们有一肚子真刀真枪换来的经验，有书本上学不到的战场直觉，正是军校讲师最合适的人选。
不过要让这些在衙门里养老的军官们愿意到军校来教书，光靠一纸调令是不够的。
这些人辛辛苦苦在边镇熬了半辈子，好不容易调回京城吃碗安生饭，你让他再去操场上风吹日晒地训练一帮半大小子，人家凭什么答应？
辛缜深知其中关节，提前便拟定了一套奖励措施。
他在纸上一笔一划地写下了几条：凡经选拔担任军校讲师者，每月额外补贴俸料钱五贯，另支禄米两石，由军校专款拨付。
授课满一学期，经考核评优者，其考评记入本人考课档案，与磨勘迁转直接挂钩。
换句话说，在军校教得好了，将来升官时优先考虑。
每学期结束后，学员集体评课，得分最高的前三名讲师，由枢密院出具嘉奖文书，颁给“军校优教”银质奖章，并优先获得外放实缺的资格。
此外，凡参与军校授课者，本人及直系子弟可优先入学军校下一期。
这几条奖励措施一出来，效果立竿见影。
曹平把告示贴出去不过三天，枢密院各房以及三衙下属机构的军官们便纷纷前来报名。
报名的人远比辛缜预期的要多，有在西北和河北边镇打过仗的老军校，有主管过粮草调度的度支吏员，有在三衙训练新兵多年的训武官，甚至还有几个致仕后闲居京城的老将军听到消息后也差人来报了名，说不要俸禄，就想去军校给年轻人讲讲当年的战事。
曹平将这些报名者的履历一一收了上来，在辛缜案头摞了厚厚一沓。
辛缜让人对这些简历进行初步筛选，筛掉那些履历模糊、经历可疑的，筛掉那些在任上有过严重过失的，筛掉那些虽然资历够老但性情暴戾、不适合教导年轻学员的。
一番筛选下来，留下了三十余人。
面试是辛缜亲自来做的。
他在承旨司旁边的偏厅里摆了张长桌，让曹平把通过初筛的人按排序一个个请进来。
每个人进来，辛缜也不多寒暄，先让对方简单说说自己的从军经历，打过的仗、带过的兵、最得意的一仗是怎么打的、最惨痛的教训是什么。