“同学们，我没来得及备课，只能想到哪里，讲到哪里。”
“今天啊，老师就给你们讲讲物理学的知识，讲讲这个世界，甚至宇宙的起源……”
“光！”
第763章 光究竟是什么？
“光？”
“我们听了一愣，不明白老师说的是什么意思。”
“什么光？亮光还是光亮？又或者是太阳照射进老师脸上的光？还是那帮人殴打戴老师的时候，隐藏了他们丑恶嘴脸的光？”
“戴老师已继续说道。”
“1899年，有一位伟大的科学家叫特斯拉，他说过，世间万物，一切皆是光！”
“特斯拉这个人很厉害啊，他是一名非常有名的物理学家、机械专家、电气工程师。他发明了交流电系统，无线电系统，我们现在所使用的发电站，收音机、雷达，都和他脱不开关系，他对光几乎穷尽了一生去研究。”
“呵呵，不知不觉又说远了，咱们继续说光！”
“光是什么呢，它是我们眼睛能看到的太阳光，月光，还有灯泡发出的光亮。”
“但我们能看到的光，只占据光这个大家族的很小一部分，绝大部分的光，我们用肉眼是看不见的。”
“比如雷达信号、电磁波、收音机广播、宇宙里的高频射线，也是光的一种。”
“光没有大小，我们也没办法描述它的大小。它不像汽车一样有规定的尺寸，也不像声音一样有强弱之分，它就那么虚无缥缈的存在在世界上，存在在宇宙之中，存在在我们身边。”
“它的传输移动的速度很快，由此人们发明了一个词汇来称呼它的一秒能达到距离速度，便是……光速！”
“光速有多快呢？”
“它达到每秒钟三十万公里的速度，是人类已知最快速度。”
“就好比我现在坐在福利院教室里面，如果我拥有光速，1.28秒后就会出现在月亮上面……”
“听到这里，我们都张大了嘴巴，光速也太快了吧。”
“月球距离地球多远，戴老师给我们讲过，至少三十八万公里，如果拥有光速，下一秒就能抵达月球？”
“戴老师不顾我们惊讶，又咳嗽两声，继续说道。”
“呵呵，它的速度快吧？但再快的速度，对于整个宇宙来说，还是太渺小了！”
“我们观测到的宇宙，也不过是我们看到宇宙曾经的模样。”
“比如太阳，它距离地球大约一亿五千万公里。就算光想要到达地球，也需要8分20秒的时间。也就是说……”
“戴老师指了指窗外太阳。”
“我们现在看到的太阳，只不过是8分20秒之前的景象。如果它突然产生爆炸或者消失，我们也需要8分20秒之后，才能得知这个消息。”
“让我们再展开联想，如果你们能瞬间出现在十光年以外的宇宙，你们或许能看到咱们地球十年前的模样。”
“如果瞬间出现在一百光年，一千光年，两千光年前呢？”
“或许，我们能看到公元前221年，秦王嬴政登基的一幕！”
“轰……”
“听到这里，我们六七个孩子再次瞪圆眼睛，努力消化着这些知识。”
“不怪我们理解不了，因为能看到历史的模样，甚至看到秦始皇登基的一幕，听起来就让人热血沸腾。”
“但我们也知道是不可能的，我们不可能在瞬间出现在两千光年之外，看两千年前的地球。那太远，实在太遥远了。”
“但我们对光，甚至对这个宇宙的广博庞大， 又了解许多。”
“又伴随着一阵剧烈的咳嗽声，教室里静悄悄的，没人敢说话插嘴，一直喜欢提问的秦文景也不吭声。因为大家都知道，老师的时间不多了。”
“戴老师又开始讲课。”
“咳咳咳……呵呵，不知不觉又说远了，孩子们！咱们今天不讲光速，只讲讲我们人类对光的认知，如今人类对它研究到了什么地步。”
“最早，人们发现，光是不可见的！不错，包括可见光，我们也观测不到，因为你所看到的一切物体，不过是光的一种折射反应。它将物体折射到我们的眼睛里，让大脑对它形成一种认知，了解它的模样。”
“很难理解吗？就好像黑暗之中，我们的眼睛就会变成废物，什么也看不到一样。”
“所以没有光，我们的眼睛就没有任何作用。至于光本身是什么模样，恐怕这个世界上没有人能回答的出。”
“到了后来，人们就想啊，光到底是什么样子呢？”
“它如果是一种物质，又是什么样的形态？”
“它肯定不是液态，也不是气态，难道以固态形式存在在这个世界？”
“如果它是固态，必然很小很小，小到我们用肉眼都观测不到。在科学界，尤其在物理界，我们将其称之为---【光粒子】。”
“不错！光是一种粒子，光粒子！这个发现的提出者叫艾萨克·牛顿。”
“大家应该对艾萨克·牛顿很了解吧，老师给你们讲过苹果砸在他脑袋上的故事，还给你们讲过牛顿三大定律。”
“牛顿啊，在1666年左右，就发现光可能是一种粒子，他甚至为了证明这件事情，用钢针扎进自己的眼眶，判断眼睛是否能察觉到光粒子的存在。”
“这种完全不靠谱的实验，自然失败了，他的视力受到很大损伤，但实验也不是完全失败。”
“牛顿发现了光有颜色之分，他能看到光晕中的五颜六色。”
“比如彩虹，彩虹就不是气体和液体本身发出的颜色，而是光通过折射表现出的色彩。”
“我们看到的一切物体，本身也没有色彩，而是光赋予了它的绚丽多姿。”
“后来，牛顿又用一枚三棱透镜，发现光具有折射和反射功能，越发证明它是一种粒子，它拥有直射的基本属性。”
“可……”
“一百年后，有其他的科学家提出不同见解。”
“他们认为，光也具有衍射、干涉和偏振现象，光不是粒子，而可能是一种波！”
“提出这个疑惑的，是鹰国科学家托马斯·杨和法国科学家菲涅耳，两人用了一个简单实验，向人们证明了光其实是波。”
“这个实验，便是著名的杨氏双缝干涉实验。”
“实验很简单，但老师却不能给你们重现了，你们有兴趣可以私下试一试。”
“它便是用一个光源，一张有两道缝隙的纸板，一个接收光源的背景板组成。”
“当光源通过两道缝隙的纸板后，光被在背景板上打出一道道不规则的条纹。”
“这个发现，让世界为之轰动！”
“为什么？因为艾萨克牛顿的光粒子学说，统治了物理学一百多年啊！没人能接受光竟然是一种波？一种类似声波、水波一样的存在！”
“因为它具有衍射、干涉和偏振的现象，它还有波峰和波谷，在波峰和波谷相交的地方，出现了强烈震荡！”
“于是，光是粒子的认知被彻底推翻，光是一种波的认知大行其道。”
“可是又几十年后，1905年，德国科学家赫兹和爱因斯坦共同提出了光电效应。人们的认知再次被颠覆。”
“至于什么是光电效应，老师就不给你们多讲了，反正它通过一系列实验，证明光还是一种粒子。”
“有人就问爱因斯坦，说双缝干涉实验你怎么解释？为什么它呈现一种波态通过两道缝隙？”
“尽管爱因斯坦是当时最厉害的物理学家，也回答不了这种问题。”
“他只能苦笑摇头，说一切还有待研究。如果研究出了结果，或许我们整个人类的认知会被推翻，整个文明的进程也会大幅跃进！ ”
第764章 光，是一种希望！
“终于，到了1924年，法国科学家德布罗意提出了波粒二象性的猜想，并做出合理推定。”
“他终于向世人证明，光既是一种粒子，也是一种波。在时间维度的平均值时，光是一种波。在时间维度的瞬间值时，光是一种粒子。”
“于是，持续了三百多年的光是波还是粒子的争论，终于落下帷幕！人们终于接受光是粒子也是波的认知。波粒二象性同时成就了量子力学，甚至在除了光子之外其他物质中，也发现了它们两种不同的属性。”
“可到这里，对于光的研究就结束了吗？不，远远没有！”
“十几年后，有科学家重启当年的杨氏双缝干涉实验，试图发现光的终极秘密！”
“因为他们意识到，只有了解了光的法则，光的规律之后，才能更好的利用光，引导光。让光改善我们整个人类世界。”
“实验过程老师没时间详细告诉你们了。老师只能说，这个实验很诡异，很恐怖，完全超出了人类的认知，甚至对于科学的认知。”
“因为通过升级后的双缝干涉实验，科学家们发现……”
“在我们观测光的时候，光呈现粒子的形态，当我们不观测光的时候，光又恢复了波的形态。”
“这说明什么？说明光竟然以人类的意志而进行改变！它似乎未卜先知，又似乎超然存在！”
“科学家们发现这一点后，再次颠覆所有人的认知。”
“其后数十年，人们只好对这个试验不断升级，不断来研究光的终极奥秘。”
“很可惜，试验到现在，也没有更好的结果！”
“但如果对光进行定义，可以一句话来总结概括……”
“它便是：光具有波粒二象性，它既是波，也是粒子，它在时间维度的平均值时是波，在时间维度的瞬间值时是粒子。它在人类观测它的时候是粒子，在人类不观测它的时候，是波……”
“咳咳咳……”
“说到这里，戴老师的咳嗽越发严重，甚至嘴角都溢出了鲜血。”
“老师！”
“我们所有同学见状，再顾不得听讲，慌忙都离开座位扑了上去，只是哇哇的哭！”
“戴老师见了我们的模样，眼神严厉，说道……”
“哭什么？不要哭！我刚才讲的课，你们都听懂了吗？”
“我们一个劲的点头，听懂了老师，听懂了，您快点去医院吧，我们抬您过去，现在就抬您过去……”
“老师却摆手制止我们，脸上露出苦笑。”
“来不及了！孩子们，来不及了。另外，我也知道你们没听懂，你们不过小学文化，怎么可能听懂什么叫波粒二象性呢？”
“我们闻言，都惭愧的垂下了头。”
“是啊！我们真没听懂，真的如同听天书一样，不光我没听懂，秦文景也听不懂，屋里所有的同学都听不明白。”
“在听到戴老师讲光是粒子也是一种波的时候，就已经懵了。”
“可老师宁愿不去救命治病，也要给我们讲完这堂课，我们却听不懂，戴老师得知后会多么伤心难过？”
“老师却咧嘴笑了，嘴角的鲜血顺着他的下巴垂下，滴答答落在教室的地面上。”
“没关系！孩子们，老师不生气，老师知道你们听不懂。”
“可老师为什么还要给你们讲这些东西呢？”
“因为……”
“戴老师费力的挪了挪身子，让自己能多喘上几口气。”
‘他说，因为光就是希望啊！孩子们！’
“你们是刚刚升起的光，我却是即将熄灭的光，我只能将我微弱的光传递到你们的身上，将希望传递给你们！”